Educación para el Desarrollo Sostenible
Hace 11 años
Mi lista de blogs
viernes, 3 de diciembre de 2010
martes, 9 de noviembre de 2010
TAREA DEL IV CICLO
CREAR SU BLOG, REALIZAR UN COMENTARIO SOBRE EL TEAM TRATADO EN CLASE Y SOBRE EL ESQUEMA DE LA CLASE.
domingo, 7 de noviembre de 2010
ESTRATEGIA DIDÁCTICA DEL MOMENTO SSMT
El aprendizaje es uno de los procesos cognitivos, emocionales y vivenciales que a diario ponemos en práctica para poder resolver diversas situaciones problemáticas, la médula más importante del aprendizaje está en la predisposición que pone cada individuo de acuerdo a sus intereses, necesidades tanto formales e informales que tenemos en nuestro actuar cotidiano. Esto también supone la intensidad que podemos poner al momento de aprehender alguna acción.
El momento SSMT se refiere a la acción de discriminar cada acción que vamos aprendiendo. Es decir reflexionar nuestro actuar cotidiano para lograr nuestras metas previstas, basado en el antes, durante y en el después.
Para realizar este proceso de reflexión se debe tener en cuenta:
1. Sentido y significado
2. Metacognición
3. Transferencia
Sentido y significado:
Capacidad personal de relacionar algo y a su vez todo con una vivencia. Es decir de acuerdo a las experiencias sociales y culturales que se han evidenciado le asignamos valores diversos al objeto del conocimiento.
Para elaborar este primer paso debemos:
· Ubicarse en un contexto.
· Establecer vínculos entre lo que se tiene y lo que se desea aprender.
· Hallar una importancia, uso o empleo.
· Sentir que es trascendente.
En nuestra labor docente es necesario es que precisemos el para qué se aprendiendo, debemos motivar y provocar interés en los estudiantes para la realización de la actividad e involucrarnos en la realización de la tarea.
TEMA: EL AMOR EN ADOLESCENTES
Contexto: amor en los adolescentes de Hyo en el 2010.
Establecer vínculos entre el amor filial, amical y amor de pareja.
¿De qué te sirve aprender sobre el amor de pareja y filial?
Las decisiones asertivas o no asertivas determinan tu vida amorosa futura.
Metacognición:
Es la toma de conciencia de lo que se aprende, pensar de manera consciente, sabiendo qué, cuándo y cómo hacer las cosas. También abarca lo socio -afectivo. ¿Cómo me sentí?
Para Flavell este proceso consta de 03 variables: personales, de tarea y de estrategia.
En nuestra actividad educativa debemos orientar a los estudiantes sobre la actividad a realizar, para que expresen lo que se va hacer, cómo y para qué; luego concretizar las diversas ideas de los estudiantes y finalmente repensar sobre los procesos anteriores.
PROYECTAR EL PENSAMIENTO
TEMA: TICs
Se le presenta imágenes sobre la tecnología actual.
Se solicita a los estudiantes proyecciones sobre la tecnología actual.
Se les exige que diseñen los pasos y estrategias de cómo van a realizar la tarea.(proyecciones)
Y finalmente responden a las preguntas qué, cuándo y cómo hacer las cosas y ¿Cómo me sentí?
Transferencia:
Es generalizar o aplicar en otro entorno un asunto visto, aprendido, conocido. La transferencia estimula que el alumno le encuentre utilidad o empleo en lo que se aprende en clase, para que alcance la categoría de significativo. Es la base de la creatividad.
En el quehacer pedagógico debemos inducir a que responda las siguientes interrogantes: para qué sirve lo tratado en clase, cómo puedes hacer uso de lo aprendido, cómo relacionas lo aprendido hoy con otros temas o en tu vida cotidiana, a qué te comprometes con este nuevo aprendizaje, en el futuro qué quisieras aprender al respecto, qué puedes agregar a este aprendizaje.
PNI (LO POSITIVO, LO NEGATIVO Y LO INTERESANTE)
TEMA: EL AMOR
POSITIVO
Te sientes bien, eres más asertivo, se eleva tu autoestima, produces mayor cantidad de endorfinas por ende funciona mejor el sistema nervioso e inmunológico.
NEGATIVO
Casi siempre te aíslas de los demás, te vuelves más idealista,
INTERESANTE
Te hace vivir intensamente y le da sentido a tu vida.
domingo, 31 de octubre de 2010
video charlie chaplin
<object width="640" height="385"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/YIysPeo-XIw?fs=1&hl=en_US"></param><param name="allowFullScreen" value="true"></param><param name="allowscriptaccess" value="always"></param><embed src="http://www.youtube.com/v/YIysPeo-XIw?fs=1&hl=en_US" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="640" height="385"></embed></object>
APRENDIZAJE COOPERATIVO
DISEÑO DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 . Institución : UNCP. Unidad de Post Grado.
1.2 . Profesora : García Poma Hilda Alina
1.3 . Semestre : II
1.4 . Nombre de la unidad de Aprendizaje : Cuidando sustentablemente el agua.
1.5 . Problema : Contaminación del agua.
1.6 . Tema transversal : Gestión de riesgos y cuidado del medio ambiente
1.7 . Valor : Responsabilidad
1.8 . Área : Ciencia Tecnología y Ambiente
1.9 . Fecha : 30 /10/ 10
1.10 . Duración : 90 min
I. CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES E INDICADORES
AREA | CAPACIDAD | CONOCIMIENTOS | ACTITUDES | PROCESOS COGNITIVOS | INDICADOR | TÉCNICA E INSTRUMENTO |
CTA | Describe las causas y consecuencias del uso inadecuado del agua. | CONTAMINACIÓN DEL AGUA Causas Consecuencias Alternativa de solución. | Asume el compromiso de proteger el ecosistema. | DESCRIBE
| Describe las causas y consecuencias de la contaminación del agua a partir de la presentación de casos. | TÉCNICA Pruebas de Comprobación INSTRUMENTO Cuestionario |
II. ORGANIZACIÓN COGNITIVA
MOMENTOS DEL APRENDIZAJE | DESARROLLO DE ACTIVIDADES | RECURSOS DIDÁCTICOS | TIEMPO |
APERTURA (Propósito, generación de interés por aprender) | ü Creación del ambiente y la activación (problematización) ü Orientación ü Recapitulación. ACTIVACIÓN- ORIENTACIÓN Se presentan imágenes sobre la contaminación del agua en nuestro planeta y realidad circundante. Los participantes a partir del fotolenguaje deberán mencionar como está siendo contaminado este bien natural de la vida, para los cual deberá responder las siguientes interrogantes: ¿Cómo está siendo contaminada el agua? ¿Cuál es la principal fuente de contaminación del agua? ¿Cómo se origino esta problemática? ¿Qué uso le dan mayormente al agua los pobladores? ¿Qué pasará más adelante si toda el agua dulce se contamina? ¿Qué podrías hacer para que esto no siga pasando? RECAPITULACIÓN Después que los estudiantes respondan a las interrogantes dadas, se le recuerda que se desea lograr con el estudio del tema, a través de la emisión conclusiones de todo lo dicho. | Imágenes | 15min 10 min. |
DESARROLLO (Propósito, construcción del nuevo conocimiento) | ü Procesamiento de la información (Adquisición de nueva información) ü Interdependencia social positiva (aplicación de lo aprendido y transferencia del aprendizaje) PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Se divide en equipos de trabajo mediante la técnica del “rompecabezas” Se presenta el powert point sobre “La carta al 2070”, con la cual los estudiantes identificaran las causas y consecuencias de la contaminación del agua. En base a la información los equipos de trabajo presentan conclusiones sobre el tema. Luego se presenta la información en diapositiva sobre la contaminación del agua. INTERDEPENDENCIA SOCIAL POSITIVA Los estudiantes vuelven a revisar y agregar otras conclusiones del tema realizando un cruce de información sobre el powert “Carta al 2070” y la información vertida por el educador. Después se contrasta la información a partir de las conclusiones emitidas por los participantes. Es decir se realiza la recapitulación del tema poniendo énfasis en la transferencia que vierte cada equipo de trabajo. | Rompecabezas (contaminación del agua) Powert point “la carta al 2070” Tarjetas metaplán Diapoitiva Laptop Proyector multimedia Pizarra Tiza mota | 30 min 10 min. 10 min. |
CIERRE (Propósito de consolidación del aprendizaje) | ü Evaluación ü Reflexión sobre lo aprendido EVALUACIÓN Finalmente se presenta una experiencia de tratamiento de las aguas residuales con plantas, para identificar la posible alternativa de solución para nuestro contexto. Luego los alumnos por equipos, plantean alternativas concretas ¿De cómo evitar la contaminación del agua? REFLEXIÓN SOBRE LO APRENDIDO Para el proceso de reflexión de la sesión se les pregunta ¿Cómo aprendiste el tema de hoy? ¿Qué pasará si seguimos contaminando el agua? ¿Crees que es urgente poner en práctica alguna alternativa de solución que haz planteado? Reto para tu equipo. Aplica en tu vida cotidiana alguna alternativa de solución y presenta tu informe en el portafolio de evidencias. | Powert point “Alternativa de solución” Laptop Proyector multimedia | 15min |
Bibliografía:
Para el docente:
· Pomachagua (2009). Derecho Ambiental y Enfoque Axiológico Sobre el Medio Ambiente. Edit. DIGIGRAF. Huancayo.
· García (2009). Módulo de Educación Ambiental. Huancayo.
· Fondo Verde (2005). Powert point “Carta al 2070”
· Wim (s/f). Conferencia electrónica del RUAF-IWMI sobre el “Uso de Aguas Residuales Urbanas no Tratadas para la Agricultura en Países de Bajos Ingresos”Dr. van der Hoek, Instituto Internacional para el Manejo de los Recursos Hídricos (IWMI).
domingo, 17 de octubre de 2010
PARADIGMAS EDUCATIVOS
Bueno los paradigmas son las diferentes formas de fundamentar un determinado hecho, objeto o fenómeno; teniendo en cuenta los cambios socioculturales de las sociedades. Es así que los paradigmas educativos son las diversas propuestas de ¿cómo fundamentar científicamente el proceso educativo? esto con el único fin de mejorar la calidad educativa y la labor docente y lo más importante es si realmente esta de acuerdo a nuestro contexto y responde a nuestras necesidades, lo cual se evidenciaria a largo plazo con el cambio radical de nuestra sistema socioeconómico.
Frente a esta ardua tarea y responsabilidad social nos preguntamos:
¿QUÉ MODELO DE HOMBRE DEBEMOS FORMAR?
Pienso que para la sociedad en que nos desenvolvemos debemos crear y formar un hombre con convicciones claras, tener un meta en su vida, trascender para crear una nueva sociedad mas equitativa, solidaria y gobernable.Con amplio sentido crítico y capaz de resolver todo tipo de problemas con creatividad, dinamismo y siempre pensando en el bien comun de los demás. Además que no solo se deje llevar por la mente sino por la inteligencia y la sabiduría.
¿QUÉ MODELO DE ESCUELA DEBEMOS IMPLEMENTAR?
Una escuela que eduque no solo los sentidos y transmita conocimientos , sino que eduque y desarrolle la inteligencia y la sabiduría y que esta la pongue al servicio de los demás.Además la escuela debe ser el vínculo de desarrollo de su entorno, no solo se debe aprender para rendir diversas evaluaciones sino como estos aprendizajes permiten el desarrollo de las sociedades, buscando el bien comun de todos y no solo el desarrollo de algunos. Es decir también debe promover la practica de valores, la creatividad y el liderazgo.
¿QUÉ MODELO EDUCATIVO SE DEBE IMPLANTAR?
Creo que el modelo cognoscitivo humanista, el primero permitirá esa revolución cultural que tanto necesita nuestro país y el segundo permitira humanizarnos más cada día, ya que en las últimas décadas se esta desvalorizando al hombre como humano solo se esta conciviendo como una mercancia que genera dinero y mas dinero y no se toma en cuenta los demás ejes de su desarrollo personal.
QUÉ TIPO DE ESTADO ES EL QUE DEBE CONSTRUIR?
Un estado que este convencido que la educación de sus habitantes es la base para el desarrollo socioeconómico, pero una educación integral basada en la investigación, creatividad, valores y para todos no solo para un sector privilegiado. Que busque equidad en todos los niveles sociales, y para esto debe elaborar un proyecto educativo a largo plazo y concertado teniendo como principio fundamental la equidad, responsabilidad social y la calidad humana.
¿QUÉ FILOSOFÍA DEBE GUIAR PARA RESPONDER A ESTAS PREGUNTAS?
Aquella que este basada en buscar el bien comun de los demas, pero buscando desarrollo dee las sociedades priorizando al hombre y a la naturaleza como seres fundamentales de nuestro planeta. De ahí que la filosofía del desarrollo asostenible serai el más adecuado.
¿QUÉ PARADIGMA PEDAGÓGICO ES LO MÁS ADECUADO PARA LA SOCIEDAD PERUANA?
El paradigma sociocultural, cognoscitivo humanista.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)